Hur skall pedagogiken byggas upp i Nomad?

Det finns en poäng med Nomad som hållit på att falla i glömska, trots att den var fröet till utvecklingen som sådan: Pedagogiken skall bygga på elevens engagemang och ansvar.

Det var något som satt som en nagel i ögat, eller en sten i skon, som irriterade mig. Det var att jag inte längre hade den nya pedagogiken som drivande vision. Varför använda en miljö som samlar de allmänna web2.0 verktygen på en och samma plats? För att barnen skall använda sig av dem i sitt arbete på samma sätt som de tidigare användt böcker, pennor, linjaler, häften o.s.v. Tanken var att Nomad-elever får uppgifter som de inte kan lösa och göra på egen hand, utan där de sporras, även indirekt, till utnyttjande av varandras kunskap.

Där de lär sig att ta ansvar för sin läroprocess. Där de genom problembaserad undervisning söker svar och inleder samarbetsprocesser som leder till genuint grupparbete.

"collaboration-scripts" handlar om detta.

I en pilot med barn mellan 8 och 11, har detta nästan glömts bort. Verktyget har fått en central roll. Poängen är ändå en annan.

Pilotidéer

Vad kan Nomad göra?


Tuija Tammelander konstaterade att jag borde blogga kring Nomads utveckling, då jag beklagade mig över att så mycket av idéerna jag fått under Nomads utveckling inte blivit dokumenterade.

Eftersom detta är något jag gör för att få nedtecknat sådant som Nomad kan vara eller inte vara och samtidigt göra det tillgängligt för andra, så söker jag en kombination av snabbhet och tydlighet i uttrycket.

Nomads ledstjärna är hoppet om en skola på nätet som utgör en genuin social miljö med enkla lösningar för avancerad pedagogik. För att ge undervisning per distans skall läraren vara invigd i nätet, inte använda datorn som ett verktyg för att ge traditionell undervisning. Eleverna skall inte sitta och spela lär-spel, de skall engagera sin fantasi och personliga uttrycksförmåga.

Då de motiveras till att använda skrivandet som ett uttrycksmedel, blir övandet meningsfullt.